建设智能型的大学英语金课,提高学生思辨性和参与度

西安电子科技大学 1001-5000人 | 陕西省西安市雁塔区太白南路2号

西安电子科技大学是以信息与电子学科为主,工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学,直属教育部,是国家“优势学科创新平台”项目和“211工程”项目重点建设高校之一、国家双创示范基地之一、首批35所示范性软件学院、首批9所示范性微电子学院、首批9所获批设立集成电路人才培养基地和首批一流网络安全学院建设示范项目的高校之一。2017年学校信息与通信工程、计算机科学与技术入选国家“双一流”建设学科。

钉钉提升了大学英语教学管理,转变了课堂教学模式,提升了教学效果,教与学与过去相比都发生了较大的变化。学生课前课后忙了起来,课堂活跃起来,教师通过辅助、点评、引导、示范赋能学生。思维的碰撞带动了语言的交流,学生的成长成为课程的中心。
老板照片

马刚

外国语学院副院长

痛点

解决方案

效果

学分学时压缩,教学任务重,老师难以掌控教学课堂质量

即时沟通

通过混合式学习,保障学生阅读听力等语言训练,强化深入批判性阅读、分享和讨论,学生的思辨有了一定的提升,演讲能力、倾听能力、提问能力均有较好的改观。

课堂教学以语言知识和理解为主,对学生的语言运用重视不够

智能文档

学生课前和课后加强了思考和语言产出,深化了阅读理解。为课堂思辨分享、讨论做好了内容和语言上的准备工作。

学生的课堂交际能力和动力不足,思辨能力不强;学生的语言输出量和质均需提升;课堂教学的教学内容和教学模式陈旧,语言的运用场景需要增加

开放平台

英语交流圈子的建设拓宽学生用英语交际的场景,引导学生自组建网络学习共同体和信息内容提供者,英语圈子的活跃程度和交流频次和交流内容深度都有了较好的改善。

倾听学生,引入钉钉改善学生英语学习环境

——听说学生的写作水平有很大的提高,您觉得是什么原因呢?

马刚:有批判思维,学生就会认识到逻辑上的问题、假设和信念的单一、数据和信息的不充分、多元视角的存在等等。有人能听懂自己,也有人能把自己带出认知盲区,我觉得这是学生感觉两个月把三个学期的英语写作都超过的一个原因。

——大学生普遍存在着学英语不会讲的窘境,您觉得钉钉可以打破这个局面吗?

马刚:起初在高级英语写作这门课使用钉钉的时候,希望钉钉的社交性和控制性能有一个完美的结合,既能促进学生的产出和交流的增加,又不会因为感觉控制过多而反感。

我们引入了倾听、批判思维,比较好的解决了这个问题。有人倾听,学生就愿意用英语输出,因为有人关注他表达的内容、人们能理解他观点背后的假设和信念,就有人能言简意赅的总结出他的话语,钉钉是一个值得尝试的平台。

钉钉让大学英语教学管理变得简单、高效。拉近了师生间的距离,增强了师生、生生之间的交流频次和质量。钉钉与采用混合式的教学模式相结合、与文本细读、批判思维、演讲、批判讨论等教学理念相结合,推动学生从语言知识学习转向内容交流,思维碰撞,课堂活力和交际动力,学生成为能动的主体。
老板照片

陈万庆

大学英语课程负责人

钉钉用全新且丰富的模式改变着大学课堂

——钉钉如何赋能大学英语课堂?

陈万庆:以语言为中心的英语教学根深蒂固,教师和学生在语言学习上花费的时间和收到的效果不匹配。学生的语言综合运用能力、思维能力和交际能力、自主学习能力等仍没有很好的提升。

钉钉可以借助其技术优势(圈子、日志、自主打卡、AI翻译、交际、云课堂、智能填表、番茄表单等功能)赋能大学英语教学,赋能教师教学管理,赋能学生的英语学习和英语,改变课堂教学模式,推动教学改革。

建设智能型的大学英语金课,提高学生思辨性和参与度

疫情期间,用钉钉实践教学新模式

——陈老师可以介绍一下,疫情期间钉钉是怎么运用于课堂的吗?

陈万庆:疫情期间,学校探索创新网络授课模式,探索出“直播+小组任务”模式、“直播+钉群讨论”模式、“直播+钉圈研讨”模式、“采用视频会议式翻转课堂”模式、“直播+在线编辑+钉圈研讨”相结合的模式,避免把课堂教学直接搬到线上。

探索线上师生共同探索、研讨、训练的教学共同体。线下教学方面探索出每日打卡(记单词、影视配音、阅读打卡、朗读打卡)和钉圈提问、分享、评论、英语作业等模式。

教师每日要求学生健康打卡以了解学生的健康,通过独特的教学圈互动建立寓学于乐的氛围,建立起“关注学生、优质倾听、即时回应、问题导向、耐心解答”的网络授课风格。通过思辨性讨论,激发网络课堂教学的活力。

建设智能型的大学英语金课,提高学生思辨性和参与度

关于钉钉在教学方面的功能和资源

——钉钉圈子有什么样的功能?

圈子是比群更大的一个组织,老师如果带多个班级,可以组建一个由多个班级构成的圈子,统一布置作业,学生可以在圈子里提交作业和阅读点评。圈子另一个功能是自由发帖,可以比拟作英语微博圈。学生就感兴趣的主题、阅读后的感想、心情动态、猜谜、辩论、生活、思考等等发帖,形成了课堂之外的另一个英语交际场所。也可以好几个老师共同构建一个更大的交流圈,增强学生与学生间的英语交流。

——钉钉教学管理系统能有学习资源吗?

钉钉教学系统汇聚了诸多英语学习资源,如:慕课网,U校园,每日英语听力等。云课堂可以上传教学、培训资源、可以建立题库、组织考试。考试成绩便于导出。

——钉钉能给教师带来哪些便利?

钉钉管理系统使用实名和手机管理,其消息接收人列表方便教师了解信息的接收情况。教师可以通过日志或圈子课程作业来布置任务,学生可以使用在线答题或将纸质作业拍照上传。日志和阅读圈子课程作业可以在师生和生生之间阅读、点赞、互评。

——钉钉能促进学生自主学习,增加学生之间的互动合作吗?

钉钉借助其高效管理的技术,可以促进学生按时完成作业,系统会及时提醒或催促学生。打卡可以辅助学生自我设定学习目标。学生的英语产出在钉钉日志或圈子发出后,可以引发同学之间的讨论和评论,增强同学间的交流和关系。

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钉钉教学群

无需加学生好友,即可创建教学群和教学圈。一个群里一站式完成在直播授课、布置作业、自动批改、共享课件和考试评测。

了解
以人工智能和互联网现代信息技术为支撑,构建多元混合式教学模式,基于钉钉加移动网络的多元互动的学习环境,为实现学生个性化、自我学习,为改变教师、教育教学理念和方法,全面提高大学英语教学质量,起着积极有效的作用,是大学英语教育改革与发展的必然趋势。

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